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盡管大家對(duì)智能制造的內(nèi)涵有各種解釋，但毋庸置疑，無(wú)論國(guó)家戰(zhàn)略還是企業(yè)發(fā)展，都對(duì)工程教育和人才提出了更高要求。

伴隨著中國(guó)制造業(yè)升級(jí)大潮，西門子經(jīng)營(yíng)11年的大學(xué)生大賽也在逐步升級(jí)。從最早聚焦過(guò)程控制領(lǐng)域的 “全國(guó)大學(xué)生控制仿真挑戰(zhàn)賽”，拓展到FA領(lǐng)域“全國(guó)大學(xué)生工業(yè)自動(dòng)化挑戰(zhàn)賽”，再到去年和教育部簽署《教育合作備忘錄》正式更名“中國(guó)智能制造挑戰(zhàn)賽”，“西門子杯”挑戰(zhàn)賽的領(lǐng)域在與時(shí)俱進(jìn)地拓寬。

今年八月底剛剛在上海結(jié)束的大賽，已經(jīng)發(fā)展為包括工業(yè)軟件在內(nèi)的9大賽項(xiàng)，1000多名選手參與了決賽的角逐。

作為大賽的創(chuàng)始人、組委會(huì)秘書(shū)處張貝克教授認(rèn)為，智能制造大環(huán)境下，我們最需要兩類人才——產(chǎn)品經(jīng)理和應(yīng)用工程師。這張圖最能說(shuō)明大賽賽項(xiàng)設(shè)置和對(duì)這兩類人才的關(guān)注：

香港科技大學(xué)李澤湘教授在最近一期“混沌大學(xué)”直播演講上多次提到工程教育與創(chuàng)新思維。他認(rèn)為工程意識(shí)是通過(guò)大量的動(dòng)手訓(xùn)練、設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練、理論課程訓(xùn)練培養(yǎng)出來(lái)的。李澤湘在美國(guó)留學(xué)后回到香港科技大學(xué)任教，長(zhǎng)期從事機(jī)器人、自動(dòng)化領(lǐng)域的教學(xué)和科研工作，研究成果突出，自2006年至今，他幫助學(xué)生先后創(chuàng)辦大疆創(chuàng)新、李群自動(dòng)化等多家明星科技公司。他認(rèn)為，重新定義工程教育要從四方面入手：要以找問(wèn)題為導(dǎo)向，多學(xué)科融合，基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)，國(guó)際視野與品位——說(shuō)白了就是讓學(xué)生多動(dòng)手、多去看國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的東西、在項(xiàng)目中思考學(xué)習(xí)。

那國(guó)內(nèi)工科院校的情況如何呢？

本次決賽東道主——上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)對(duì)于競(jìng)賽非常熱衷，記者注意到，他們將參與各級(jí)大賽獲獎(jiǎng)的同學(xué)做了個(gè)榜，僅2016年，工程創(chuàng)新學(xué)院就有近百名學(xué)生上榜。據(jù)工程創(chuàng)新學(xué)院的負(fù)責(zé)人吳夢(mèng)初介紹，該校為了對(duì)接企業(yè)需求，將專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)分為兩類：一類是專業(yè)技術(shù)應(yīng)用崗位類，另一類是技術(shù)開(kāi)發(fā)崗位類。學(xué)校教學(xué)工作委員會(huì)邀請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)代表參與，并設(shè)置校企專家委員會(huì)，合作建設(shè)企業(yè)培養(yǎng)基地近300個(gè)，共建課程100門，合建了實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目100項(xiàng)，并建立了基于項(xiàng)目合作研發(fā)共享的校企聯(lián)合工作室。目前，工程專業(yè)超過(guò)80%的畢業(yè)設(shè)計(jì)有企業(yè)參與指導(dǎo)，試點(diǎn)專業(yè)甚至100%有企業(yè)參與指導(dǎo)，學(xué)校外聘了行業(yè)教師為本科生授課，2016年全校有90門次、超過(guò)3500多人次選課 ，甚至還嘗試了在企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)開(kāi)課或?qū)嵱?xùn)，替換校內(nèi)課程學(xué)分。

這樣培養(yǎng)出的人才，在企業(yè)端受到了青睞。

來(lái)自該校曾獲得西門子杯大賽特等獎(jiǎng)的宮寶祥同學(xué)就是一個(gè)例子。2013年畢業(yè)后，宮寶祥直接被西門子當(dāng)年“Sales100培訓(xùn)生”項(xiàng)目選中，如今他已經(jīng)成為西門子華東區(qū)OEM銷售。

人才，理想的狀況是招來(lái)就能用，而事實(shí)上，對(duì)于智能制造領(lǐng)域的人才可不是那么容易。

西門子內(nèi)部有一個(gè)青年才俊成長(zhǎng)計(jì)劃，前述“Sales100培訓(xùn)生項(xiàng)目”就是其中一個(gè)，經(jīng)歷了10余年時(shí)間，作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，張利博士認(rèn)為從校園走向工作崗位成為合格的工程師，需要有一段路要走，西門子“Sales100”從人才篩選到定制培養(yǎng)將這條路徑做到了流程化和最優(yōu)化。十年來(lái)，這些“Sales100”們已經(jīng)遍及全國(guó)各地，不少學(xué)員已經(jīng)在技術(shù)、銷售甚至管理崗位發(fā)揮著中堅(jiān)作用。

同樣可以借鑒的是一些智能制造領(lǐng)域隱形冠軍的做法。在前段時(shí)間熱播的紀(jì)錄片《工業(yè)傳奇》中，貝加萊（B&R）大中華區(qū)總經(jīng)理肖維榮博士向觀眾表達(dá)了他的“人才觀”。

與西門子一樣，貝加萊也有工程師培養(yǎng)計(jì)劃，只是他們面向的是有經(jīng)驗(yàn)的工程師。肖博士認(rèn)為業(yè)界現(xiàn)在面臨一個(gè)問(wèn)題：企業(yè)找不到合適的員工，學(xué)生找不到合適的工作，這兩方面對(duì)接存在問(wèn)題。“我們一些大學(xué)用的關(guān)于自動(dòng)化的書(shū)籍離現(xiàn)實(shí)差距十五年，這就是我們要建立一個(gè)貝加萊學(xué)界聯(lián)盟的原因。借此我們可以把最新的東西放到學(xué)生面前、做一個(gè)開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室讓學(xué)生去嘗試，讓大學(xué)的教授和學(xué)生獲得最新的技術(shù)。” 肖博士介紹，“公司內(nèi)部有一個(gè)‘EC工程師宿營(yíng)’的培訓(xùn)，四個(gè)月內(nèi)把工控界遇到的運(yùn)動(dòng)控制、溫度控制、液壓控制、氣動(dòng)控制等等所有這些集中在一起 ，全部摸遍，要求大家必須按照標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范性地合作去做工作，考察團(tuán)隊(duì)合作精神，然后去打分。這是增加工程師培養(yǎng)效率的一種模式。”

然而，更多的企業(yè)，尤其是大量中小規(guī)模的民營(yíng)企業(yè)在人才培養(yǎng)和儲(chǔ)備上還在苦苦探索：個(gè)性化需求、培養(yǎng)周期長(zhǎng)、人員不穩(wěn)定等等成為制約企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的障礙。

河北工業(yè)大學(xué)張鵬老師在“西門子杯”大賽同期“校企對(duì)接會(huì)”上呼吁用人企業(yè)能夠更多地了解學(xué)校、學(xué)生的需求。他認(rèn)為，用人單位在抱怨人才難招、難留的同時(shí)也需要反思，“企業(yè)是不是應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)承諾——當(dāng)學(xué)生五年十年后他能做什么，能得到什么？”

學(xué)科競(jìng)賽到底能為學(xué)生們帶來(lái)什么？在張鵬看來(lái)，目前在學(xué)生在創(chuàng)新意識(shí)、分析能力、實(shí)踐能力、工程與社會(huì)（如安全、環(huán)保等）、團(tuán)隊(duì)合作、展示與表達(dá)等方面普遍需要提高。這些在學(xué)科競(jìng)賽平臺(tái)中正好能有所強(qiáng)調(diào)彌補(bǔ)。當(dāng)然，張鵬認(rèn)為大賽的參與程度還有待提高，目前往往只有最好的那批學(xué)生參賽，問(wèn)題是，這批最優(yōu)秀的學(xué)生往往并沒(méi)有直接進(jìn)入工業(yè)領(lǐng)域，解決的辦法只有全員參與，讓金字塔中部和底部的大量學(xué)生受益，他們才是真正第一時(shí)間投身工業(yè)領(lǐng)域，只有他們能力增強(qiáng)了，大量用人企業(yè)也才會(huì)最終受益。

院校與需求端的人才培養(yǎng)接軌，課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)室配置與管理、師資都是個(gè)問(wèn)題。學(xué)生的出路——去哪兒實(shí)習(xí)？如何解決推薦就業(yè)？這些也都是問(wèn)題。

張貝克教授今年籌備的“校企聯(lián)盟”正在嘗試一種更加有針對(duì)性、更趨緊密的校企對(duì)接。“以往學(xué)校和企業(yè)語(yǔ)言體系、思維方式都不同，” 他認(rèn)為，“這需要一點(diǎn)點(diǎn)積累的過(guò)程”。

人才培養(yǎng)，師資尤為關(guān)鍵。西門子為此制定了一個(gè)面向全國(guó)的師資培訓(xùn)計(jì)劃。要在國(guó)內(nèi)優(yōu)選有條件的院校打造師資培養(yǎng)基地。

張貝克教授認(rèn)為，面向未來(lái)的發(fā)展，老師也要有危機(jī)意識(shí)，隨著互聯(lián)網(wǎng)和各類資源的豐富，要有原動(dòng)力去改變。學(xué)生是流水的兵，只有老師才是固定的，所以教師的態(tài)度和水平最終起到至關(guān)重要的作用。

孟憲輝是煙臺(tái)大學(xué)的老師，從2013年第一次組隊(duì)參賽開(kāi)始，孟老師就與大賽結(jié)下了不解之緣。這幾年她帶出來(lái)的隊(duì)伍在總決賽中共獲得4個(gè)特等獎(jiǎng)、6個(gè)一等獎(jiǎng)以及1個(gè)最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)，在考研和就業(yè)中，競(jìng)賽主力隊(duì)員都屬于受歡迎的對(duì)象，而另一些主力隊(duì)員在畢業(yè)前后迅速開(kāi)始創(chuàng)業(yè)，暫時(shí)未創(chuàng)業(yè)的隊(duì)員，也有明確自己創(chuàng)業(yè)的職業(yè)規(guī)劃——這種以創(chuàng)新為基礎(chǔ)的創(chuàng)業(yè)，應(yīng)該是高校創(chuàng)業(yè)教育的主要方向。

回顧五年參賽指導(dǎo)的經(jīng)歷，孟老師覺(jué)得做事的態(tài)度最為重要。“看到學(xué)生們的巨大收獲和快樂(lè)，在就業(yè)和考研面試中的自信和享受，從心底感到欣慰”孟老師對(duì)記者說(shuō)。

而廈門大學(xué)工業(yè)自動(dòng)化智能創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)也有自己的心得。該團(tuán)隊(duì)隸屬于廈門大學(xué)航空航天學(xué)院工程技術(shù)中心，致力于在機(jī)電一體化、工業(yè)自動(dòng)化、智能制造方向上的創(chuàng)新課題、比賽以及創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目方向上的人才培養(yǎng)。依托西門子、臺(tái)達(dá)和羅克韋爾自動(dòng)化的聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，科創(chuàng)平臺(tái)為學(xué)生提供一個(gè)可持續(xù)深入學(xué)習(xí)的途徑，從大二到大四、從入門到精通，教學(xué)上圍繞工程應(yīng)用，為學(xué)生設(shè)計(jì)具有典型技術(shù)的實(shí)踐項(xiàng)目，科創(chuàng)上結(jié)合最新技術(shù)，為學(xué)生提供類型豐富的創(chuàng)新內(nèi)容及后期成果轉(zhuǎn)換。

自2013年以來(lái)，依托該平臺(tái)，同學(xué)們共獲得自動(dòng)化類大賽特等獎(jiǎng)4個(gè)、一等獎(jiǎng)9個(gè)。而工業(yè)自動(dòng)化智能創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)僅為科創(chuàng)團(tuán)隊(duì)工作一小部分，此外還有機(jī)器人團(tuán)隊(duì)、智能車團(tuán)隊(duì)、虛擬儀器團(tuán)隊(duì)在活躍著。

“平臺(tái)管理采取以學(xué)生為主，老師作為引導(dǎo)方、指導(dǎo)方、監(jiān)督方。對(duì)學(xué)生而言，不僅僅是技能學(xué)習(xí)，更是能力培養(yǎng)、競(jìng)爭(zhēng)力鍛煉。”廈門大學(xué)許英杰老師說(shuō)。

這與張貝克教授 “未來(lái)我們的老師更多是教練的角色”這一觀點(diǎn)如出一轍。

前面談了那么多院校和企業(yè)內(nèi)部的人才培養(yǎng)，事實(shí)上，在兩者之間，還夾著一個(gè)社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，這些機(jī)構(gòu)在一定程度上承擔(dān)了應(yīng)用型工程人才的培養(yǎng)工作。對(duì)于一些剛步入社會(huì)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是一個(gè)快速進(jìn)階邁入工程師生涯的良好途徑。然而，這些機(jī)構(gòu)目前在職業(yè)教育領(lǐng)域并不太受關(guān)注，這類完全沒(méi)有“靠山”的機(jī)構(gòu)，其創(chuàng)始人大多擁有工程師工作經(jīng)歷。筆者了解的天天、龍豐、啟程等，不斷地投入實(shí)訓(xùn)設(shè)備令公司運(yùn)營(yíng)成本加劇，許多機(jī)構(gòu)會(huì)因招生不足困擾發(fā)展。

不過(guò)這個(gè)情況正在悄然改變?？偛课挥谏钲诘募汲膳嘤?xùn)，多年來(lái)一直探索工控領(lǐng)域的在線教育，據(jù)CEO鐘武介紹，十年來(lái)共為近200萬(wàn)學(xué)員提供服務(wù)，而O2O也是其長(zhǎng)盛不衰的秘訣，一是利用學(xué)習(xí)機(jī)箱解決一部分線下實(shí)操問(wèn)題，另外，通過(guò)篩選出優(yōu)質(zhì)的線下機(jī)構(gòu)，構(gòu)建線下聯(lián)盟，為學(xué)員提供線下實(shí)操學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也緩解了上述諸多線下機(jī)構(gòu)招生不足的困惑。鐘武表示，“未來(lái)，如何利用平臺(tái)資源與智造企業(yè)形成更廣泛和深入的人才對(duì)接，將是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。”

“工程教育的出口是工程師，只有培養(yǎng)出更多合格的創(chuàng)新研發(fā)、設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)、工程應(yīng)用工程師人才，我們的智能制造才能真正落地。”顯然，張貝克教授對(duì)此充滿信心。

（文/ 中華工控網(wǎng) 楊志強(qiáng)）