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   融入時(shí)代特征，強(qiáng)調(diào)以人為本，明確學(xué)生工作的育人功能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，以培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人為使命

　　用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)高校學(xué)生工作，要求我們樹立科學(xué)的學(xué)生工作使命觀。社會與高等教育的發(fā)展影響著高校學(xué)生工作使命的發(fā)展，對于不同的高校，其學(xué)生工作使命是根源于該校的歷史與環(huán)境，在學(xué)生工作實(shí)踐中發(fā)展形成的，并通過工作計(jì)劃的執(zhí)行以及學(xué)生工作者角色的塑造反映出來。新時(shí)期我國高校學(xué)生工作的使命應(yīng)該是促進(jìn)學(xué)生全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，其內(nèi)涵主要包括發(fā)展學(xué)生的道德、智力、實(shí)踐能力以及提高學(xué)生的身體素質(zhì)等，這些是學(xué)生發(fā)展的有機(jī)組成部分，其核心是促進(jìn)學(xué)生的道德成長和智力發(fā)展。如何結(jié)合高校的歷史、辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)與特色進(jìn)一步明確學(xué)生工作使命，以具有時(shí)代感的學(xué)生工作使命來指導(dǎo)和發(fā)展學(xué)生工作，創(chuàng)新工作機(jī)制，提高工作的有效性是值得我們研究和思考的一個(gè)重要課題。

　　以現(xiàn)代教育學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科研究成果為理論引擎，以學(xué)生工作專業(yè)化建設(shè)為起點(diǎn)，確立科學(xué)高效和持續(xù)創(chuàng)新的學(xué)生工作發(fā)展方向

　　高校學(xué)生工作專業(yè)化，是把學(xué)生工作視為一個(gè)巨大的復(fù)雜系統(tǒng)工程，工作主體基于系統(tǒng)論、哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、思想政治教育學(xué)等學(xué)科理論的指導(dǎo)，以研究型、學(xué)術(shù)式的工作方法替代傳統(tǒng)型、經(jīng)驗(yàn)式的工作方法，用發(fā)展的眼光、從動態(tài)的角度來把握、分析、處理學(xué)生工作全過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)和問題，通過計(jì)劃、組織、控制、激勵四項(xiàng)基本功能的推進(jìn)和實(shí)施，使學(xué)生的思想和行為逐步趨向預(yù)定目標(biāo)的過程。高校學(xué)生工作專業(yè)化建設(shè)具有的特征是：其一，工作主體隊(duì)伍專業(yè)化、職業(yè)化，而且具有不可替代性；其二，工作內(nèi)容具有研究性、理論性和規(guī)律性；其三，工作過程項(xiàng)目化、學(xué)科化；其四，工作性質(zhì)必須強(qiáng)調(diào)工作的黨性和政治性。目前，高校外部環(huán)境的變化、大學(xué)生主體呈現(xiàn)的新特點(diǎn)、高校學(xué)生工作者的現(xiàn)狀和自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)都為學(xué)生工作專業(yè)化提出了緊迫的要求，必須用成熟豐富的理論成果指導(dǎo)高校學(xué)生工作新的實(shí)踐，開創(chuàng)學(xué)生工作的新局面。

　　建立“三全”育人格局與多部門、多層次相互協(xié)調(diào)的體制，建立一支具有現(xiàn)代觀念、適應(yīng)形勢要求、綜合素質(zhì)過硬的“大學(xué)工”隊(duì)伍

　　育人工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工作，必須使大學(xué)生思想政治教育、日常管理、咨詢服務(wù)工作有機(jī)地統(tǒng)一于學(xué)校整體工作的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面,真正做到全員育人、全方位育人、全過程育人。高校要樹立一切工作以學(xué)生為中心的理念，強(qiáng)調(diào)一切為了學(xué)生的成長和成才，在教職工中普遍樹立起尊重學(xué)生作為教育消費(fèi)者的意識；要樹立“教育、管理、服務(wù)”一體化理念，強(qiáng)化“服務(wù)”意識和“管理”職能，轉(zhuǎn)變高校所有工作者的角色認(rèn)知；要通過制度整合、制度變革來推動制度創(chuàng)新，真正使學(xué)校教學(xué)、科研、管理和服務(wù)等方面的各項(xiàng)規(guī)章制度有機(jī)統(tǒng)一起來，形成育人合力。

　　正確定位教育、管理、服務(wù)職能，建立促進(jìn)三者充分協(xié)調(diào)、相互滲透、整體推進(jìn)的學(xué)生工作模式

　　教育、管理、服務(wù)是高校學(xué)生工作的三大職能，三大職能的實(shí)現(xiàn)程度決定學(xué)生工作的水平。加強(qiáng)服務(wù)職能是學(xué)生工作的突破口和重點(diǎn)，這既是總結(jié)過去、面對現(xiàn)實(shí)的理性選擇，更是以人為本、著眼未來的理性選擇。宏觀層面，學(xué)生工作要強(qiáng)化服務(wù)意識，努力為學(xué)生創(chuàng)造健康、寬松、進(jìn)取的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造創(chuàng)新人才成長的良好氛圍；中觀層面，要增大為學(xué)生服務(wù)的范圍和力度，成立專門服務(wù)機(jī)構(gòu)，提高現(xiàn)有的就業(yè)指導(dǎo)、心理咨詢、資助工作水平和服務(wù)質(zhì)量，與教務(wù)部門合作，加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，從而將學(xué)術(shù)事務(wù)和學(xué)生事務(wù)結(jié)合起來；微觀層面，要重視開展個(gè)體服務(wù)，引導(dǎo)、滿足個(gè)性化的發(fā)展需求。了解學(xué)生是學(xué)生工作的起點(diǎn)，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生工作教育、管理、服務(wù)職能有機(jī)結(jié)合的結(jié)合點(diǎn)。

　　強(qiáng)調(diào)因材施教，充分把握大學(xué)生成長成才的身心規(guī)律和全面發(fā)展的實(shí)際需求，以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化引導(dǎo)

　　階段性和不平衡性是大學(xué)生心理成長這一特定成長過程的一般規(guī)律。根據(jù)主體性教育理論，高校學(xué)生工作要注重兩個(gè)方面：一方面，要求學(xué)生工作者發(fā)揮主體性，即自主把握大學(xué)生的客觀實(shí)際和特點(diǎn)，制定符合社會發(fā)展和大學(xué)生全面發(fā)展的工作目標(biāo)，精心選取教育內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)人性化管理情景，采取有效的服務(wù)方法，多辦實(shí)事、做好事、解難事，創(chuàng)造性地對大學(xué)生進(jìn)行思想教育、管理和服務(wù)，滿足大學(xué)生成長、成才、發(fā)展的需要。另一方面，也是更為重要的方面，高校學(xué)生工作必須尊重、開發(fā)大學(xué)生的主體性，使大學(xué)生主動認(rèn)可教育目標(biāo)，接受教育內(nèi)容和要求，發(fā)揮自身主觀能動性加以內(nèi)化，并自我控制、自我約束和外化為自覺的行為，使大學(xué)生對提高和完善自我形成強(qiáng)烈的自主意識，把在實(shí)踐活動中自我努力、自我提高、自我發(fā)展變成自主的活動，以實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生工作的最終目的。

　　把學(xué)生工作有機(jī)融入學(xué)校各項(xiàng)工作，讓學(xué)生工作成為學(xué)校發(fā)展的重要支撐，讓學(xué)生工作與學(xué)校整體工作同步全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展

　　人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和服務(wù)社會被公認(rèn)為當(dāng)今大學(xué)的三大職能，而人才培養(yǎng)是最根本的任務(wù)。這種責(zé)任的主要任務(wù)是促進(jìn)作為“個(gè)體”的人的個(gè)性得到解放、發(fā)展和完善，使其成為富有主體精神和創(chuàng)造力的人，最終目的是促進(jìn)作為“個(gè)體”的人和作為“整體”的社會得到全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。高校學(xué)生工作從其他工作中獲得支持和配合；高校學(xué)生工作取得成績，又促進(jìn)其他各項(xiàng)工作的順利推進(jìn)，從而形成優(yōu)勢補(bǔ)充、良性循環(huán)，才會完成“培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人”的神圣使命。因此，要將學(xué)生工作有機(jī)融入高校各項(xiàng)工作，讓學(xué)生工作發(fā)揮其應(yīng)有的作用，與高校同步實(shí)現(xiàn)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。（作者單位：西南大學(xué)）